架设沟通桥梁  彰显生命活力
——班主任写激励性评语的路径新探
海安县曲塘镇中心小学    成小梅

　　激励性评语是春风，吹送学生跋涉远征；激励性评语是导航灯，照亮学生生命的旅程；激励性评语是指南针，指引学生走向灿烂的人生。

                   　　　　　　　　　　　　　　　　——郁恩广《教师下评语的艺术》

　　评语是班主任对学生全面素质发展变化情况的阶段性评价，是对学生进行教育的重要手段。班主任通过自己的笔来挖掘，彰显学生鲜活的生命价值，它是对沉睡潜能的唤醒，对封存记忆的激活，是对禁锢情愫的释放。评语的写作，既是一门学问，也是一种艺术。几年来，我们围绕“班主任写激励性评语的路径”进行了有益的探索，在“表达力求创新，评法灵活多变，形式别具一格”等方面取得了初步的成果。

　　明确一个宗旨

　　传统的学生评语千篇一律，千人一面，评价目标单一，评价方法单一，评价主体单一。它几乎始终沿袭着一个固定的模式：德智体美劳几个方面，先优点后缺点，套话不断，干瘪冷漠。可谓是“年年岁岁人不同，岁岁年年语不变。”因为评语缺乏应有的针对性、启迪性、教育性、情感性，所以导致“班主任写起来没劲——劳而无功，生看起来乏味——无动于衷，家长读起来无奈——不得要领。”如果我们的评语中能少一点判断，多一点提醒、诱惑、赏识，甚至多一点暗示和“煽动”，那么，说不定学生会恍然彻悟，说不定他们能启开另一番天地的大门。因此，班主任要明确一个宗旨：树立新型评语观。通过评语，拉近师生之间的心灵距离，能让学生获得赞许的快乐，进而能让他们用阳光般的心态面对新的学习生活。同时，这份涵盖着学生一学期表现的信息卡，也是家长翘首等待的家访信函，它通过学生的特快传递，将接受学生亲友团的检阅。鉴于此，班主任就必须用细致的观察和细腻的笔触为学生“写真”，使评语形象鲜明，栩栩如生。

　　遵循两条原则

　　随着教育观念的更新，不少学校和老师在评语的写作上做了许多积极的尝试，于是，学生的评语渐显出人性化、情意化的特点来。较好地遵循了这样两条原则：因人而异，赏识激励。

   1、写评语要因人而异。激励性评语应能准确地概括出学生的特征，学生甲和学生乙的评语不能有太多的雷同之处。作为班主任，平时应深入到学生当中去，要注意观察学生的志趣爱好、性格品行，要忧学生之所忧，乐学生之所乐。只有这样，才能观察到学生真实的一面，才能清楚地知晓谁开朗，谁文静，谁自信，谁自卑，谁刚强，谁软弱，谁有耐心，谁急躁……只有深入地了解了这些情况，并及时地记下学生具有鲜明个性的言行举止。写评语时，我们才能准确地捕捉到学生的个性差异，才能为天真烂漫的学生做出准确的评价。

　　2、写评语要赏识激励。写评语要用爱心来思考，要用真情来表达。要用一种宽厚圆融的心态，毫不吝啬地给予赏识激励。因为赏识激励是发自人内心深处的一种心理需求，一旦得到外部因素的肯定，就会给人带来强劲的动力，激发人不断积极进取。班主任在评语中赏识激励自己的学生，是一种责无旁贷的使命，也是一种无私的期待和奉献。许多学生的成长与进步，与班主任的赏识是分不开的。

　　把握三项要点

　　班主任在正式写评语的过程中，除了努力克服传统评语的弊端外，还要注意具体把握三项要点：亮点、起点、触点。

　　1、捕捉“亮点”。一个班级中，总有在某些方面表现平平或较差的学生，如果班主任能对他们正确地加以引导，发现“闪光点”加以赞美，创造条件，不断满足他们的要求，就可以激发他们的上进心和内驱力。如我给班上翟鹏飞同学的评语是这样写的：“老师时常注意你，你总是一个人进出校门，一个人显得那么孤独。但每天早上又很早就能看见你那瘦小的身影，在默默无闻地做着自己的卫生工作。是谁让我们坐在这么整洁的教室里学习？是你！你的功劳最大，班上的每个同学都从心底里感谢你，老师在心底里也表扬过你好几次。但老师还有个小小的遗憾，如果在学习上你也能这么坚持不懈，认真钻研，那就更完美了。”这样，既寻找到该生身上的亮点，同时又告诉他老师平时是多么地注意他，并提出希望，指出努力方向，达到激励的效果。

　　2、立足“起点”。有些班主任往往只注重对学生平时的表现和成绩进行评价，而忽视对学生的发展趋势和发展潜能进行评价。其实，班主任在评价中更应看到学生发展潜能，立足现有状况，对学生今后的发展予以指导和帮助。因此，在写学生评语时，除了对学生现有的学业进行评价外，立足现有起步点，用发展的眼光对学生今后的发展作预见性的评价，以使学生充满信心，看到自己发展的希望，形成良性循环。这样就最大限度地发挥了评语的导向作用。

　　3、抓住“触点”。评语是班主任对学生进行教育的一种重要手段，没有情感的参与就难以收到满意的效果。班主任只有在评语内容与学生的生活实际、思想实际联系上，在道德的领悟和情感的感化中，恰到好处地作画龙点睛的评价，才能提高学生的认识水平，使教育收到实效。如邓微微同学家境不好而成绩优异，有冷漠自闭的心理，我就在评语中写道：“艰苦朴素是你的美德，你在物质上没有攀比意识，在学业上却有竞争心理。你心灵手巧，能写一篇篇行文流畅的习作，能做出一件件精巧细致的作品，能考出优异的成绩。但老师真希望你成为班集体的小主人，老师的小助手，为班级、为同学出力啊！”教师深厚的感情和无限的期望，能深深打动学生的心扉，从而激起情感的共鸣，起到潜移默化的教育功能。

　　运用四种技巧

　　班主任要认真对待写给学生的评语，注重写作的技巧，采取灵活多种的写法，让一则则评语摇曳生姿、熠熠生辉，成为学生永久的“珍藏”。

　　1、春风化雨语巧称谓。激励性评语的称谓一改生硬古板、居高临下的特点，它亲切平和，饱含浓浓的爱意。例如，对腼腆内向、待人真诚的顾佳同学，我的称呼是“一个静静绽放的百合”；对嗓音好、爱唱歌的文娱委员徐欣同学，我的称呼是“歌声委婉的小百灵”。另外，在我的笔下，还有“唧唧喳喳的小喜鹊”（爱发言），有“笑口常开的大力士”（特长），有“沉着用心的智多星”（绰号）等。个性化的称呼能使评语更贴切，更具有唯一性，学生更易于接受老师的劝勉，进而在感动中产生一份动力。

　　2、修辞方法巧结合。具体写评语时，只要修辞方法恰当，就能把一个学生的特点表现得活灵活现。例如，顾骁同学是一个本性善良、但难以自我约束的男孩，我给了他这样的评语：“你就像一匹顽皮不羁的小马驹，总要人督促，才肯前进。”另外，排比的修辞方法亦常用到评语的写作中，它能使评语句式整齐，结构匀称。如我给杨振宇写的评语是：“一想到你，就深深地惊叹自信的魅力了。因为自信，你的字变大了，好看了；因为自信，你的发言流畅了，声音响亮恶劣；因为自信，你的成绩也在飞速进步。你瞧，自信就像一个魔棒，有了它，你整个人都变得有精神了。”

　　3、名言、谚语巧渗透。在评语中恰当地运用一些名言或谚语，不仅能使评语意趣横生，还能让一些深刻的哲理变得明白通俗，增强评语的说服力。例如，对于爱贪玩的同学，我劝诫他们：一玩二等三落空，一学二干三成功。对于刻苦努力、大有进步的同学，我褒扬他们：微石能铺千里路，努力能攀万丈峰。

　　4、恰如其分巧幽默。把幽默带进评语中，会为评语增色不少，让学生产生“平易近人”的感觉。班上薛小颖同学爱吃零食，我对她的描述和评价是：你真是个小小的馋猫嘴，上课的时候，你仍从抽屉里摸出零食，嘎嘣嘎嘣地吃着。读着这样的评语，学生既感到新鲜，又觉得稀奇，融说教于情趣之中，何乐而不思改正呢？

　　总之，激励性评语对学生而言，是一张“药方”，它可以使学生回顾自身的优点和反省存在的不足，启发、激励他们发内驱力，全面正确地认识自己，培养自我教育的能力。对家长来说，是一个“窗口”，家长可以全面透视孩子，配合班主任搞好教育工作。对班主任来说，是一面“镜子”，可以折射出班主任的师德、涵养、学识，同时，也是提高班主任专业素养的有效途径。

　　附：作者给部分学生写的评语。

　　霍晓敏： 你就像一朵娇艳的小花，静静地绽放，吐露芬芳。上课时，你微笑听课，偶有见解的是你;课间，你静静地休息，轻言慢语的是你;课后，字体娟秀，送交作业的是你。一天天、一期期，你令人满意的表现，让老师和家长舒心、宽慰。滴水集多成大海，见闻集多成学问，假期里，博览群书，新学期里定能再创佳绩。

　　朱 梅： 你是一个细致、周到的女孩，管理班级卫生工作，你一丝不苟;你是一个吃苦耐劳的女孩，任务来了，从不叫苦和累;你是一个善解人意的女孩，与同学相处时，总是平和、宽容;你是一个让人省心的女孩，学习上从不让教师操心。新的学年，希望你上课时能够更多地在大家面前表述意见，期待你有更精彩的表现。

　　周雨佳： 在教师的眼中，你是一个富有灵性的小精灵，你有着超众的口才和反应力。你是课堂上讨论问题的积极参与者。闲暇时间，你如小燕子般快乐，时而还跑到我身边，告诉我一些自己听到的新鲜事。近期，你还坚持写日记。从买书的喜悦，到拔牙的痛苦，从爷爷对鸟的钟爱，到帮助父母做家务，一个个小话题被你用童稚的笔一一记录下来。通过日记，更加深了老师对你的了解。坚持写下去吧，雨佳，你将是未来的文坛新秀。

　　邓宏彬：天空是浩瀚的，这无边无际的空间，好似你展示才华的平台，任你想象的翅膀在天际间驰骋。你有着倔强的性格，有着渴求进取的精神;你有着十足的潜力，有着坚忍不拔的毅力，老师喜欢你。从你刚开学时有点顽皮到如今的成熟，可以看到，你是一个懂事理、想进步的孩子。

　　王  栋：美妙的下课铃声对你而言成了加餐的铃声，这时，你常常带着零花钱，一溜烟地冲向小卖部，去挑选自己的最爱，那狼吞虎咽的模样让我忍俊不禁。你的口才非常好，课堂上，流畅地表达自己的所思所想是小菜一碟。让我忍不住皱眉的是，当同学无意中弄坏了你的剪纸作品时，你不依不饶，我认为，你对同学的指责过多过重了。面对小事，不斤斤计较，要善侍他人，这样，可爱的你会更美丽。

　　主要参考文献：

1.史根东，傅道春：《教师创新行为与评议》，中国科学技术出版社，1999年版。
2.陈及人，张丰：《以研究的策略推进素质教育》，国际文化出版公司，2001年版。
3.吴也显：《走向自主创新性学习之路》，上海运东出版社，2001年版。
4.郁恩广：《教师下评语的艺术》，中国文联出版社，2002年版。