爱的“持久战”

—— “单亲”家庭子女教育的实践与思考

南通市十里坊小学                  王小云

    经济社会的飞速发展、人们思想观念的日益更新，在促进人民生活水平逐步提高的同时，也带来了诸多新的社会问题。其中离婚率的增高，导致我们新时期的班主任老师不得不面临新的命题：“如何科学有效地对‘单亲’家庭子女开展教育？”

    就拿我们五（2）班来说，单亲家庭子女就占到全班人数的22%，这可是个不小的群体，于是我开始“关注”这拨学生，准备打一个漂亮的“教育战”。

    一、“摸清军情”——有的放矢方能百战不殆

    俗话说：“知已知彼，百战百胜”。要有效地开展教育，首先要了解“单亲”家庭子女的基本情况。综合观察他们在日常学习、活动中的表现，并结合与学生沟通、家长交流的反馈信息，我将我班“单亲”家庭子女大体分为以下三类：

    1、努力上进型。常说：“逆境出人才”，小刚就属于这一类型，他父亲早亡，与母亲、姐姐相依为命，家境困难，靠低保贴补家用，姐姐初中毕业就缀学打工。因此，小刚非常珍惜学习机会，勤奋刻苦，一心想有出息。

    2、溺爱骄纵型。这类学生多半是跟爷爷、奶奶共同生活。小琪就属于典型的一个，不但家庭作业常常拖拉，而且稍不如意，中午就不到食堂吃饭，屡教不改。我进行了一次家访，才摸清了一些“来龙去脉”。他爸爸说：“我一管教孩子，爷爷奶奶就捂。”奶奶在旁则一把鼻涕、一把眼泪地说：“这孩子父母离异，母亲没有音讯，从小就没有妈妈疼，怪可怜的，哪舍得再打骂他呀！”爷爷也附和：“说的也是，哪舍得呀！”看来在这样“打不舍得、骂不舍得”的家庭氛围下，小琪这受不得“半得儿委屈”的性格自然就逐步形成了。

    3、“无人问津”型。这类学生在农民工“单亲”家庭中所占的比率最大。露露就属于这种类型。她和爸爸在本地租房生活，迫于生计，父亲起早贪黑，工作时间很长，不要谈辅导功课了，就是连基本的一日三餐都得靠自己打理。午饭还好，在学校食堂解决，可其它两餐就不得而知了。

    总结分析：

    这三类学生，第一类所占的比率最小，毕竟学生的自我约束力不高，将困境转化为学习内驱力的意识还不强；第二类学生的性格形成、行为表现与家庭的教育方式有着较大的关系；第三类学生最易形成孤僻、自悲、不善于与人交流、愿意“随波逐流”的性格，而事实上露露表现出来的性格也正是如此。

    二、“制订策略”——用“爱”谱写新的篇章

    摸清基本状况后，我开始考虑教育的策略。思来想去，最后铭思出一个字——“爱”。千百年来，爱跨越了国界，跨越了无声和有声的世界，跨越了亲人和陌生人的情感界线……它缩短了人与人之间的距离。同样，“只有充满爱的教育才是真正的教育”，就让“爱”成为我打好这场“战役”的谋略吧！

    1、让“爱”助我贴近孩子的心

    “爱”是什么？爱就是无私的关怀。众多“单亲”家庭子女缺少的是什么？就是关爱。在与“单亲”家庭子女的交往中，我们切不可装出一副“怜悯者”的姿态，那样只会伤害到孩子的自尊心。而应放下所谓的“师道尊严”，走到他们的中间，蹲下身来，倾听他们的内心声音。同时在平常工作中，多注意“细微之处”。这些孩子的观察力是很敏锐的，他们也是最容易被打动的，一个关注的目光、一句亲切的问候、一道善意的提醒、一个轻轻的抚摸，都能让他感受到你真切的关怀，都能让你一步步贴近他们的内心世界。同样，这些孩子的心灵是很脆弱的，他们也是最容易被伤害的，一个责备的眼神、一句批评的话语，都能成为他愈发自悲、萎缩不前的导火线。因而我们更要注意工作的策略，要知道“真正的教育应该是小心翼翼地触摸孩子的心灵”（苏霍姆林斯基语），要用心保护好业已建立起的良好的师生关系。

    2、让“爱”缩短我与家长的距离

    “可怜天下父母心”，有哪个父母不希望“儿成龙”、“女成凤”呢？这些“单亲”家庭的父母由于自己感情的不如意，让孩子从小生活在不完整的家庭中，本身就很苦恼。我们老师万不可再摆出一副“居高临下”的态势，一味地责怪、说教，这样只会拒家长于“校门”之外，双方产生隔阂，不利于平等、真诚地沟通、真正解决问题。我们应该学会“换位思考”，站在家长的立场去思考问题，多考虑他们的难处。在与家长沟通时，还要讲究说话的“艺术”，让家长感受到你的一颗“爱生之心”，同时对他的孩子充满期望，确认他孩子的未来将是一片光明，这样才会“言半功倍”，才能缩短与家长的情感距离，与家长成为朋友，从而产生“移情”作用，形成教育合力，共同促进学生的共同成长。

    3、让“爱”成为班风的主旋律

    “近朱者赤，近墨者黑”，必须承认，同伴间的影响力是巨大的。心理学研究表明，“是否拥有友谊”已成为影响学生良好情绪形成的首要因素。的确，同学的态度、同学的评价、同学的友谊对一个学生的成长起着至关重要的影响。因而，创设良好的班风成为班主任工作的重中之重。作为班级的“领头人”，我们班主任老师应注重为人师表，带领全班同学共同撰写“爱”的篇章，积极营造平等互助的氛围。平时，让“单亲”家庭子女与其他学生享有同样的权利，绝不允许有歧视或嘲笑他们的不良行为；同时建立学习互助小组，给缺少辅导、学习有困难的“单亲”家庭子女找“小老师”，让他体会集体的温暖；此外，更要教育大家珍惜“师生之情”、“同学之谊”，相亲相爱，让我们的班级像一个大家庭。

    三、“吹响号角”——润物无声凸显人文关怀

    当确定实施步骤后，我的“战役”就开始了。

    1、让“关心”细致入微。

    “单亲”家庭子女多数心理存在阴影，自悲、孤僻。在工作中，我们班主任要多从细微处关心他们。不要吝啬自己的微笑、表扬与抚摸，要知道这是爱的“催化剂”。平时在教学中，我总是多让他们回答问题，多用激励的言语鼓励他们，对于他们取得的每一个哪怕并不显著的进步，都加以肯定。我还多让他们有展示自己、与他人交流的机会，如推荐他们参加校鼓号队、校红领巾广播台、校朗诵队……让他们走出课堂，体会生活的多姿多彩，实现自己的人生价值，感受生命的意义。例如针对小刚的学习表现，我积极向同学举荐让他当作学习委员，并负责组建各种学习小组，做大家学习的榜样。对于露露，我尽量对她加强个别辅导，在中午盛饭时，也总会让她碗里的菜多一些。对于家境困难的“单亲”生，我总是以奖励的方式资助学习用品，而每次“春蕾班”、“关工委”颁发的助学金，我总是以“奖学金”的方式发放给小刚等同学，让孩子在平等、尊重、自尊中感受“人文关怀”，培养进取心态。

    2、让“家教”与我同步。

    “单亲”家庭子女的家教方式由于种种原因，总会走入误区：要么溺爱过度，要么不闻不问，要么动辄打骂……对于这样的情况，我们班主任教师就要重视做好家教辅导工作。对于小琪的教育方式，我通过家访、电话、家校联系本等途径，积极与家长进行沟通，让家长知道：“爱孩子没有错，可一味的不讲原则的溺爱却是错的，严格要求孩子，让孩子有一个美好的未来才是真正的爱。”慢慢地，小琪家长已能督促孩子完成家庭作业了，小琪的进步也很大，课上回答问题也较踊跃，我又将此信息及时反馈给家长，这样家长的积极性就更大了，在双方的互动下，共同的教育理念体现出的效果令双方欣喜。而对于露露，我更是让其家长安排好一日三餐，尽量多抽出时间陪陪孩子，放假时多带孩子出去玩玩，让孩子知道：“爸爸虽没有时间，但爸爸是爱你的”，让孩子感受到家庭的温暖。

    当然，在开展对“单亲”家庭子女的教育工作中，我体会到，作为班主任老师，一定要把握好以下两个原则：

     1、秘密性原则。“把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”（苏霍姆林斯基语）我们有些老师总喜欢大张旗鼓地对“单亲”家庭子女搞资助，惟恐天下不知，其实这样只会伤害这些孩子的自尊心。我们应该让关怀“润物细无声”，换一种方式同样达到效果，这才是真正的教育艺术。

    2、平等性原则。在日常工作中，我们班主任老师既要让“单亲”家庭子女享受到同样的关怀，但也要同样严格要求他们。对他们所犯的错误，不可“姑息”，该批评的还是要批评。当然，批评有很多种方式，可以因人而异。例如对于小刚这两天迷恋游戏机而导致作业正确率下降的情况，我采取了这样的方式：让他将自己的作业前后比较，说说体会到什么？这是个明事理的孩子，他当然深刻体会到迷恋游戏机的坏处了，然后我再晓之以情、动之以礼……而对于露露的性格特征，批评要避免大声斥责，要尽量选择单独教育……总之，“爱不等于放纵行为，关怀不等于姑息错误”。

    一年来，在我的精心策划、细心实施下，我班的“单亲”家庭子女逐渐能积极参加各种课内外活动，与同学之间相处和睦，越来越显得自信、活泼、开朗起来，家长也能配合做好教育工作。但我深知，这是场持久战，还将在“爱”的旋律下进行下去。

    相信，他们的明天会一样灿烂、辉煌！